谁被称为教育史上的哥白尼？

首先我们要明确哥白尼的成就：实现了地心说到日心说的转向。

其次有几个思考：哥白尼否认传统观点并提出了相对合理的新观点；新观点对于旧观点有一定批判继承性；新的观点更加具有发展空间。

最后，我们一一来辨析有些人认为的教育史哥白尼人物。

1.夸美纽斯

教育适应自然原则虽然观点正确，但引证自然，说服力不强。

泛智思想体现了一种社会改良思想，并不是彻底否决教会和封建社会。

2.卢梭

人性本善以及引证亚里士多德关于天性、习性以及理性的思考，已经触及到了哲学。感觉论有心理学萌芽的意味。

关于自然人的标准，培养方法和具体实施体现了对人和社会的深入思考，既表达了其政治诉求，也符合时代走向。（有人指责其年龄阶段划分并不科学，但毕竟我们不能让柏拉图吃鸡）

3.赫尔巴特

伦理学和统觉心理学的结合宣告了教育学成为了一门独立的学科。

我们应当注意：其伦理学是为了维护封建贵族统治；形式化的教学阶段将教育带入机械主义（虽然这并不是他的本意）。

4.杜威

在吸收皮尔士、詹姆士等人意识流理论基础上最终成为实用主义代表人，这与美国当时资本主义社会发展以及赫尔巴特教育思想弊端分不开。

新三中心理论的提出，进步教育之潮席卷世界。1958《国防教育法》以及随后的返回基础运动就是对进步主义运动的修订。

综上，能称为教育哥白尼的有且只有卢梭。就教育视野，可给予以下理由：

¹理论上继承发展了亚里士多德关于教育的哲学思考

²率先将目光投向儿童本身，以儿童为中心

³无论是当代裴斯泰洛齐等人还是现代杜威等均是在继承儿童中心思想上发展。

时至今日，我们探索教育世界，卢梭教育思想的光芒依旧闪耀夺目。

康德读《爱弥儿》的故事在教育界、政治界人尽皆知。这本被西方命为第二座里程碑式的教育巨著值得阅读，思考。（教育史上三座里程碑：《理想国》、《爱弥儿》、《民主主义与教育》）